Labos >  La classe numérique en Sciences humaines... vers une classe sans papier?

Quelles lectures proposez-vous à vos étudiants? Vos classiques se trouvent-ils en version numérique?

En collaboration avec le service des technologies Web de son institution, Bill Celis, un professeur associé à l’école de communication et de journalisme Annenberg de l’University of Southern California (USC), a tenté à l’automne 2010 l’expérience d’une « classe numérique », une classe sans papier pour l’enseignant et les apprentis journalistes.

Demander à ses étudiants de produire leurs travaux sous une forme numérique présentait son lot de défis. Toutefois, ces défis n'étaient pas les moindres pour l’enseignant qui souhaitait rendre disponible en version numérique l’ensemble des documents requis pour son cours.

Ce fût un pas particulièrement difficile à franchir, car certains ouvrages signifiants pour lui, comme There Are No Children Here: The Story of Two Boys Growing Up in The Other America, d’Alex Kotlowitz, n’étaient tout simplement pas disponibles sous cette forme! Comment enseigner sans ce livre?

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Dans la classe de Bill Celis, les étudiants devaient produire avec un iPad des reportages multimédias diffusés sur le Web dans un magazine numérique nommé Watt Way. Accompagnée d’une caméra de qualité, cette tablette pouvait remplacer les outils traditionnels d’enquêtes sur le terrain, elle pouvait se substituer au papier et à la pellicule grâce à l’Internet dans les nuages et quelques applications.

Au moment où le projet a été lancé, le iPad 2 n’était pas encore sur le marché, alors l’équipe a testé une douzaine d’applications pour le iPad 1. Six d’entre elles ont été retenues : Photogene, Multitrack DAW, ReelDirector, Pages, Kindle, iAnnotate PDF.

Fait intéressant, l’enseignant présenta à ses étudiants une marche à suivre très précise, un workflow (voir diapo 14). « Était-ce trop contraignant? », lui demanda-t-on lors de la présentation de ce projet au Campus Technology 2011. « Bien au contraire », a-t-il répondu. Les étudiants avaient besoin de consignes précises, selon lui.

Selon vous, jusqu’à quel point les étudiants sont autonomes dans l’univers numérique? Quelles stratégies pédagogiques adopter pour les guider?

Pour qu’un projet de classe numérique puisse être viable, tous les étudiants sont tenus d'accéder, voire de posséder l’équipement requis. Dans le cas du projet pilote de Bill Celis, l’équipement était carrément fourni aux étudiants, sans frais supplémentaires. « Vivement les classes avec iPad! », ont clamé les étudiants. « Mieux que le portable? », s’est demandé Bill Celis à la fin de sa présentation au Campus Technology 2011.

Le iPad en lui-même représente un investissement important. Comme l’accès à Internet était un élément crucial du projet, chacun des iPad 1 Wi-Fi et 3G était muni d’un forfait de données. Parmi les six applications retenues, peu étaient gratuites, bien qu’elles demeuraient abordables (jusqu’à 9,99 $ l’unité, pour un total n’excédant pas 60 $).

Peut-on exiger l’achat, par exemple, d’une tablette numérique à la rentrée scolaire et l’abonnement à un forfait de données? Que doit-on privilégier : un équipement fourni par l'institution ou la formule « apportez votre appareil personnel » (BYOD ou Bring Your Own Device, en anglais)?

Plusieurs étudiants ne sont pas en mesure de se procurer un tel équipement et de supporter les frais afférents. Alors, comment agir dans un contexte où chacun n’a pas le même accès aux technologies? Comment pallier la fracture numérique? Voilà les questions qui alimentent cette prochaine étape du Labo VTÉ sur la classe numérique.

Dans le cadre de ce premier Labo VTÉ, différentes facettes de la classe numérique en Sciences humaines ont été explorées au cours des dernières semaines. Demeure l'épineuse question de l'évaluation : comment évaluer sans papier et crayon, tant sur le plan formatif que sommatif? L’évaluation sans papier ouvre-t-elle la porte au plagiat électronique?

Les environnements numériques d'apprentissage (ENA) comme Moodle, utilisé dans la plupart des institutions d’enseignement supérieur, sont-ils des incontournables lorsque vient le temps d'évaluer les apprentissages, de pondérer et de compiler les notes? Selon Nicholas Walker, professeur de langue au Collège Ahuntsic, «la rétroaction que l'on peut offrir dans l’écriture de textes en anglais serait plus efficace, plus rapide et plus simple avec Moodle qu’avec les méthodes jusque-là employées (correction manuscrite – explicite ou codée, ou usage du correcteur de MS Word)».  [Source: Profweb]

Avec un logiciel comme iAnnotate, le papier et le crayon deviennent superflus, selon le témoignage de Bill Celis, cet enseignant en journalisme dont l'expérience a inspiré ce laboratoire. Des expérimentateurs comme Jules Massé, enseignant de philosophie à l'Institut de tourisme et d'hôtellerie du Québec (ITHQ) et aussi collaborateur à la VTÉ, concoctent leurs propres bases de données avec le logiciel FileMaker afin d’offrir une rétroaction enrichie, de simplifier la correction (particulièrement pour les travaux d’équipe avec résultats individuels) et d’automatiser la gestion des notes et la transmission des résultats par courriel.

Les possibilités sont diverses. Toutefois, une classe de Sciences humaines peut-elle être à 100 % numérique, sans papier, du plan de cours jusqu’à l'évaluation en passant par les activités d’apprentissage? Est-ce possible? Est-ce souhaitable?

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Puisque le premier Labo VTÉ prend fin, nous tenons à remercier le comité de pilotage ainsi que nos collaborateurs et participants. Ils ont tous su enrichir ce laboratoire lors des rencontres Web, en contribuant sur le site par un commentaire ou une publication ou bien en partageant des articles par l'entremise des réseaux sociaux.